项目来源

韩（略）研（略）(（略）)

项目主持人

신（略）

项目受资助机构

이（略）대（略）

项目编号

2（略）S（略）A（略）9（略）

立项年度

2（略）

立项时间

未（略）

研究期限

未（略） （略）

项目级别

国（略）

受资助金额

2（略）0（略）.（略）元

学科

未（略）

学科代码

未（略）

基金类别

학（略）문（略）업（略）사（略）연（略）-（略）구（略）사（略）문（略）

关键词

학（略）체（略）반（略）실（略） （略）수（略）P（略） （略）비（略）사（略）음（略） （略）e（略）i（略）c（略）u（略）i（略）;（略）f（略）t（略） （略）c（略）e（略）p（略）g（略）c（略）c（略）e（略）k（略）l（略）e（略）K（略）;（略）e（略）r（略）e（略）s（略）t（略）h（略）;（略）s（略）e（略）a（略）n

参与者

未（略）

参与机构

未（略）

项目标书摘要：연구（略）반성적 사고는 많（略） 반성적 사고는 （略） 가정 및 믿음,（略）고 있는 기반이 （略）적이며 지속적으로（略）Dewey, 19（略）의 연구를 바탕으（略）3)은 실천에서의（略）ion-in-ac（略）념을 제시하였는데（略）에서 행동하고 반（略） 방식(knowi（略）n)을 의미한다.（略）들은 관찰하고, （略）해 숙고하고, 실（略）사고를 하게 된다（略）al., 2000（略）수반된 과정에서의（略）반성적 실천을 통（略）과적인 음악수업이（略） 예비음악교사들은（略） 과정에서 경험을（略）우고 실천을 통해（略） 기회를 가진다.（略）성프로그램에서 배（略）content k（略）교수지식(peda（略）적용하고 이러한 （略）두 가지의 지식이（略）(pedagogi（略） knowledg（略）하고 발전시켜 나（略）기이다(Schul（略） 그러므로 예비음（略）용교수지식, 즉 （略）전시킬 수 있도록（略）도적 장치나 프로（略）라서 경험이 많은（略）래 이루어지는 교（略）교수실천은 예비음（略）는 암묵적 지식을（略）주고, 끊임없는 （略）선을 실천하기 위（略） 수 있다. 반성（略）인들이 영향을 미（略）인의 태도와 감정（略）1993) 뿐만 （略）ert, 1992（略）냐에 따라서 반성（略）용이 달라질 수 （略）은 학자들은 교사（略）진하기 위해서 공（略） 강조하고 있다(（略）09). 혼자서 （略）제한된 사고를 지（略）를 부추길 수 있（略）1996) 다른 （略）적 사고가 원활하（略） 촉진제 역할을 （略）hner & Li（略）. 사람 간의 생（略） 목표 아래 경험（略）이야기를 듣고, （略） 정보를 공유함으（略）다(Bulloug（略） 1991). 최（略） 벗어나 학습자 （略）사 교육 프로그램（略） 이 중 교사학습（略）서 교사들이 주체（略） 토론하면서 전문（略）임없이 노력하는 （略）009). 음악교（略） 많은 연구에서는（略）악교사들이 수업에（略）, 원하는 목표 （略）적인 시각으로 바（略）주었고(Chadw（略）Hartwig, （略）해서 음악교수 실（略）를 주는 계기가 （略）Conway & （略）04). 또한 음（略）에서 동료들과 협（略） 찾고 자신의 전（略）적극 노력하게 되（略）16; Conwa（略）014). 선행연（略） 교사학습공동체는（略）실제에 대해서 반（略） 있도록 도와주고（略）교실의 현장이 변（略）도움을 주었다. （略） 대한 연구는 전（略）학습공동체의 반성（略）세부적인 내용교수（略）대한 효과성을 검（略）었다. 또한 음악（略）된 대부분의 선행（略）한 PCK 적용(（略）016; 박정철,（略）과 현직교사의 P（略）김희숙, 2015（略）; 최윤경, 20（略）기 때문에 연구의（略）로 확대, 적용할（略） 따라서 본 연구（略）한 예비음악교사들（略）을 탐색하고 이러（略）PCK에 미치는 （略）는 것을 목적으로（略） 따른 세부적인 （略）같다. 첫째, 현（略） 기간 동안 학습（略）음악교사들의 반성（略）한가? 둘째, 학（略）비음악교사들의 P（略）는가?